2015. október 28., szerda

Gyönyörű őszi szőnyegünk- szines papírból

Gyönyörű őszi szőnyeget tervezünk. 

Tulajdonképpen egy dekoratív tervezés lesz a feladatunk. Nehéz feladat, sok- sok megoldásra váró feladattal, de gyönyörű eredménnyel.
Ez a feladat zárja le a vadgesztenye tanulmánnyal kezdődött, csendélettel folytatódott feladatsort. Szépen követhetjük a hogyan jutunk el a látványtól a képig.
Mi is a feladat? Összegezni kell az eddigi tapasztalatokat. A megismert formát/gesztenyét át kell írni motivummá. Meg kell ismerni a motívum fogalmát. A formát egyszerűsíten, stilizálni kell. Dekoratív felületet kell létrehozni. Mindezt szinespapír nyírással és ragasztással. Tehát a színekről és technikáról is van mit megbeszélni.
A gesztenyék, a róluk készült tanulmányrajzok és a gesztenyés csendélet segítségével a folyamatot szépen bemutathatjuk. Adja magát, hogy megnézzük Marék Veronika Kippkopp gesztenye gyerekét. Minden itt van. A forma egyszerűsítése, átírása, a forma karakterének megtartásával. Sőtt! Még meg is személyesítette a gesztenyét. Tökéletes!
Marék Veronika Kippkopp
Megismerjük a motívum, minta, díszítő elem kialakítását, stilizálását. A valódi forma elvonatkoztatását, átíráását díszítő elemmé.
A motívum kialakulására jó példa lehet a magyar népművészet bármelyik motívuma. A gránátalma, például. 
Meg is nézünk egy valódi gránátalmát.
innen
Mik a jellegzetességei?  A korona  a tetején, a formája. A belsejében lévő rengeteg mag. Ezért lett a termékenység szimbóluma/jelképe. Mint valamennyi sok magvú és piros gyümölcs. A szerelem és az élet szimbóluma is. Mivel nem támadják meg a férgek, a tisztaságot is kifejezi. Magyarországon a törökök megjelenésével vált ismertté, s épült be a díszítő művészetbe. innen
Hogyan jelenik meg a magyar népművészetben?
innen
innen

Mik azok a jellegzetes formák és szerkezetek amiket megtartottak? A korona és a belül  a magok. 
Sokszor festették, faragták, hímezték, egyre jobban egyszerűsödött a forma, de a legjellemzőbb elemeket, arányokat, amitől karakteres, felismerhető marad megőrizték. Ettől a vonásoktól válik felismerhetővé. Tovább is díszítették, de a legjellemzőbb formát és szerkezetet, a karakterét megőrizték, de a színét már nem. Az a tájegységre jellemző.
De ugyanezt más motívummal is végignézhetjük. A madár vagy a tulipán motívum is remek. Igaz akkor az őszi motívumok között a gyerekek mukáiban is megjelenik a tulipán. A madár is, de az illeszkedik is az ősz témaköréhez.
Mi lesz a jellemző a vadgesztenyére? 
A formája és a foltja. Ettől lesz felismerhető. Még akkor is, ha egész' más lesz a szine.
A tüskés burok nagyon karakteres forma, jól lehet egyszerűsíteni. Amint kinyírják ezt a burkot, meg is valósult a síkredukció, a forma átírása. 
Egy végletekig leegyszerűsített forma is lehet karakteres. 

A színválsztásnál az őszi hangulat megragadása a cél. Ez az őszi hangulat lehet akár borús, szomorú is! Ennek megfelelően választhatnak a gyerekek az előkészített színes alapok közül. Ehhez a választott alaphoz válogatják össze a motívumok színeit. Alapnak nem csak a színei változatosak, de a mérete és az aránya is. A4-es színeslapot hosszában és/vagy keresztben vágtam el. Ez azért is jó, mert az óra végén ezeket a kis képeket egy  nagyobb, A3-as képpé állíthatjuk össze. Azokat is tovább rendezhetjük egymás mellé. Míg egy hatamas őszi szőnyeget nem kapunk.
Nem csak gesztenye motívumot, hanem más az őszre jellező, vagy az őszhöz kötődő motívumot is használhatunk. Érdemes össszeszedni néhányat. Jól kihasználhatjuk, hogy a gyerekek szeretik túllicitálni egymást. Ragyogó ötletekkel állnak elő. 
Már csak a technikáról kell beszélnünk és meg is mutatnunk, már ha több egyforma motívumot szeretnének használni. Az anyagtakarékosságról is beszélünk. Mivel nálunk a technika tanár ragyogó  szakember, tényleg csak felelevenítjük az ismereteiket.
Az elkészült kis képeket egy- egy A3-s lapra ragasztjuk. Ehhez az kell, hogy az egy csoportban, egy asztalnál dolgozó 4-4 tanulónak ugyanolyan méretű szineslapot kínáljun alapnak. Vagy A5- t, vagy keskeny, hosszú papírt.  Az A4-es szines lapot hosszában vágjuk ketté. 
Így egy- egy A3-s lapra egyszerűen fel tudjuk ragasztani az elkészült képecskeéket. Ezeket tesszük ki a táblára az értékeléshez. Az A3-s szőnyeg darabokat még tovább tudjuk egymás mellé rakosgatni, míg egy nagy szőnyeget kapunk. Olyat, ami az őszről szól.
Az értékelést egy kooperatív értékelési módszerrel próbáljuk meg. 
A küldött módszerrel szeretnénk az elkészült alkotásokat bemutatni. Minden csoport választ egy küldöttet, aki bemutatja az általuk készített szőnyeget. A választott színeket, a motívumokat, az összhatást.


Óraterv
Iskola neve:
A pedagógus neve:
Műveltségi terület: Művészetek
Tantárgy: Rajz és vizuális kultúra
Osztály: 4. o
Az óra témája: Dekoratív tervezés-vadgesztenye és őszi motívumokkal
Az óra cél- és feladatrendszere: A magyar nép díszítő művészetének leggyakrabban alkalmazott mintái. Az ábrázolás jellegzetességeinek megfigyelése. Motívum fogalmának megismerése, az új ismeretek alkalmazása.
Az óra didaktikai feladatai: Ismeretek rendszerezése, alkalmazása, új ismeretek szerzése
Tantárgyi koncentráció: Környezetismeret, technika
Felhasznált források: Imrehné Sebestyén Margit: Képzelet világa rajz és vizuális kult. 4. évf,
Malonyai Dezső: A magyar nép díszítő művészete. Franklin Társulat, Bp., 1909.
Magyar Néprajzi Lexikon
Marék Veronika: Kippkopp a fűben, Ceruza, 2010.
Szemléltetés: modell (gránátalama), előző órai tanulmányrajzok és csendéletek
 Marék Veronika: Kippkopp
Vetítés-
-          gránátalmás népi motívumok

Dátum: 2015.




Időkeret
Az óra menete
Nevelési-oktatási stratégia
Módszerek
Tanulói munkaformák, eszközök
2 perc
Szervezés
Felelősök a szünetben
Tanítói eszközök: laptop, pendrive, vetítő, gránátalma
Tanulói eszközök: színes papír, olló, ragasztó, grafit ceruza
Modell: gránátalma
3 perc
 Motiváció (ráhangolás)
- Az előző órai képeket tettem ki a táblára.
Még egy érdekes képet is mutatok. Marék Veronika Kippkopp gesztenye gyerekét. ki egy mesehős. Nézzük meg milyen ez a Kippkopp!
- Honnan ismertük fel, hogy vadgesztenyéből készült?

- néhány, múlt órai tanulmányrajz és csendélet a táblán



-          színe
-          formája
-          foltja
-          rajzolata
-          leegyszerűsített
 


Célkitűzés
-A mai órán vadgesztenye és őszi motívumokkal tervezünk egy csodálatos és hatalmas szőnyeget!
célkitűzés
tanári közlés


10 perc
- A „motívum” szót használtam. Mit jelenthet?

- Nézzük meg ezt a gránátalmát! Hogyan lesz ebből motívum/minta/díszítő elem?
- Mit kell tennem vele, ha pl óvodai jelet szeretnék csinálni belőle?
- Mi a legjellemzőbb a formájára? Nézzük meg, hogy a magyar népművészetben a hímzéseken hogyan ábrázolják!
Motívum: egy természeti formát leegyszerűsítek, megtartom a legjellemzőbb formáját, szerkezetét. A színét tetszőlegesen választom.
Megbeszélés- szómagyarázat

 modell/gránátalma és a vetített kép segítségével


Irányított tanítói kérdések
Kérdések segítségével a :
- korona a tetején
- rengeteg mag a belsejében
- színe nem számít, bármilyen lehet
- jelkép is (termékenység, szerelem, tisztaság, szeretet)
frontális osztály munka






Szemléljük a hímzésekről készült képeket és a modellt/gránátalmát is megfigyeljük.





Vetítés: projektor
 

- Mi a gesztenye motívumot is szeretnénk használni, de más őszre jellemző mintát is. Milyen mintákat/motívumokat használhatunk?
A színeket úgy válogasd össze, hogy tükrözze az ősz hangulatát. Lehet napsütéses, vagy esős, ködös.
Kompozíció
Az asztalokra tettem színes lapokat. Ebből válasszatok alapot, amire a motívumokat/díszítő elemeket ragasztjuk.
Technikai megbeszélés. anyagtakarékosság
több motívum készítése












tanítói bemutatás
felsorolás- gomba, levelek, felhő, esőcseppek, ágak, fa, alma, körte, dió...stb

Szőnyeget tervezünk őszi motívumokkal! Az elkészült képeket felragasztjuk egy nagy rajzlapra!
Tanári közlés- utasítás
15perc
Alkotó munka
alkotó munka
tanári korrektúra
10 perc
Értékelés
Küldött módszer- kooperatív módszerrel
1-1 gyerek bemutatja a csoport munkáját (akiknek egy lapon van a remekművük)
Egymás mellett, egy csoportban dolgozó 4-4 gyerek alkotását A3 méretű lapra ragasztjuk
 táblára tesszük ki.

Óra végi szervezés
rendrakás

felelősök segítségével


Az óráimra mindig több képet "készítek elő". Általában csak egyet- egyet nézünk meg, az idő rövidsége miatt. Mégsem baj, ha van egy- két kép tartalékban. Gyakran előfordul, hogy ezek közül názünk meg egyet- kettőt, ha óra menete, a gyerekek érdeklődése úgy hozza.





2015. október 27., kedd

Tenger, halak, medúzák... papírbatik

Egy búvár kalandjait, a tenger élővilágát örökítettük meg. Papírbatik technikával dolgoztunk. Most az ötödikesekkel és a hatodikosokkal.  
A téma nem is, de a technika új volt a gyerekeknek.
A technika egyszerű, ám annál érdekesebb. 
Miután mindent megrajzoltunk, és olajpasztellal ki is szineztünk, alaposan összegyűrjük a rajzunkat. Gombóccá gyúrjuk. Majd óvatosan kibontjuk, a visszáján kisimítjuk.  Az egészet átfestjük, sok vízzel, sok festékkel. A felesleget újságpapírral felitatjuk. Száradás után ki is vasaljuk.






2015. október 23., péntek

Töklámpás, mert szezonja van

Végre! Sütőtök szezon van! Jöhet a töklámpás...
Anyákkal, apákkal és az  egész csoportommal nekiálltunk töklámpást faragni. Fantasztikus töklámpások készültek! 

2015. október 13., kedd

Csendélet vadgesztenyékkel

Csendélet vadgesztenyével.
A vadgesztenyékről készítettünk már tanulmányrajzot, most csendéletet festünk. A fő probléma a tér ábrázolása. 
Vízfestékkel fogunk alkotni. Ami most új feladat elé állít minket, az árnyékok ábrázolása elé. Színtén új feladat a komozició. Mi is az? Mi szükség van rá?
A vadgesztenye formáját már megismertük az előző órán tanulmányrajz formájában. Most célt kapott a tanulmányrajz. Mivel a formával már tisztában vagyunk, a "kezünkben van",a térábrázolásra, az árnyékokra és a kompozicióra több időt szánhatunk.
Először a mese, mert a csendélet, amit festeni fogunk, ennek a doboznak a tartalma lesz.

Ténagy Sándor: Leltár a varázsdobozban  (részlet)

Van nekem egy íróasztalom, annak egy fiókja, a fiókban van egy nagyobbacska doboz, abban pedig különféle kacat. 
De nem akármilyen kacatot tartogatok ám én a dobozban, nem bizony!
Minden, ami benne található, titkokat és emlékeket őriz, úgy is mondhatnám, varázserejű tárgyakkal van tele az én közönségesnek látszó kartondobozom. Így aztán elneveztem varázsdoboznak, s a benne levő tárgyakat sem tartom kacatnak.
Nagyon érdekes valamennyi!
Íme a leltár: Van benne három kiszáradt csigaház. Kilenc tarkabarka madártoll, egy csónak formájú kavics, egy fenyőtoboz, öt szem összeszáradt, de még mindig szép piros galagonyabogyó, tizennégy lepréselt virág és falevél, no és egy gyönyörű gesztenyemag.
Ezek hát az én féltve őrzött kincseim. Tavaly találtam, illetve gyűjktöttem őket, ugyanis az a szokásom, hogy minden kirándulásról valamilyen emléket viszek haza magammal. Aztán a hosszú téli estéken elég csak kézbe venni őket: máris felébred a szunyókáló emlék, a képzelet újra bejárja a felejthetetlen tájakat, gondolatban folytatódik a vidám kirándulás.
Sokan talán el sem hiszik, hogy lombsuhogást, madárcsicsergést, vízcsobogást őrzök a dobozban. Azt pedig egyszerűen elképzelni sem tudják- pedig így van- hogy ebben a dobozban laknak az évszakok. Tavasz, nyár, ősz, télbújik meg az én szeretettel összegyűjtött tárgyaimban.
Kihúzom  afiókot, felnyitom adoboz fedelét, kezembe veszek egy madártollat vagy egy lepréselt virágot, behúnyom a szemem- és elkezdődnek a mesék.


Remek!
Mi minden volt abban a dobozban, ezt fogjuk megfesteni. Rögtön tisztázni is tudjuk mi is az a csendélet. A mesében minden adva van a csendélethez. Meg is nézünk csedéletet.

Meg tudjuk nézni a képen is és a beállított modelleken is az árnyékokat. Meg is tanuljuk mi is az az árnyék. Hogyan jön létre. Mit nevezünk önárnyéknak és mit vetett árnyéknak. Most csak annyit beszélünk meg, amennyire feltétlen szükségünk van. De visszatérünk rá több alkalommal is, célzott feladatokkal.
A beállításon megnézzük, hol látjuk az árnyékokat.
Ha lehet oltsuk el a lámpákat, csak az ablakokból áradjon be a fény. (Ha a plafonról is megvilágytást kap a beállítás, csodás szórt árnyékokat fogunk látni. Szép- szép, csak nem egyszerű megrajzolni, és nem is negyedikes feladat.) El is nevezzük az asztalon látható árnyékot vetett árnyéknak, mert azt a tárgy az aztalra veti, ahogy kitakarja a fényt. Mert a gesztenye/tárgy útját állja a fénynek. A gesztenyén/tárgyon is látunk árnyékot, ahogy elhajlik vagy elfordul a fénytől. Ezt önárnyéknak fogjuk nevezni, mert rajta van a tárgyon. Ezektől az árnyékoktól fogjuk érzékelni a testességet, a teret.
A kompozicióról, a képi elemek elrendezéséről is kell néhány szót ejtenünk. A kép témáját, a gesztenyéket a rajzlap középső részére helyezzük, úgy, hogy  a vetett árnyék is kép része legyen. Nem lóghat le a papírról. 
A vázolásnál arra is figyeljünk, hogy nem csússzon jobbra, vagy balra az egész beállítás, maradjon egyensúlyban a kép.
A technika vízfesték. Rendszerint elcsúszik az egész a ceruzázgatáson. Mert azt elő kell rajzolniiiiiii!- szokták mondani. Igen, lehet éppen ceuzával vázolni, csak tudni kell idejében abbahagyni. Ez nem szokott sikerülni! Arra szoktam törekedni, hogy ecsettel vázoljanak. Választunk egy színt, mondjuk ami dominál a beállításban vagy egy világos, semleges színt. Sok vízzel, kevés festékkel, vékony ecsettel, amit amúgy is imádnak, vázoljuk fel az elrendezést, a nagy formákat és egyéb fontos képi elemeket. Fontos lesz megmutatni hogyan festjük meg az árnyékokat. Milyen színű is az az árnyék? Hogyan keverjük ki azt a színt.
Az értékelésnél a látvány az elsődleges. Miért tetszik? Mi az ami szép benne? Elhiszem, hogy ezek gesztenyék az asztalon? Miért?
Olyan képek is születnek, amik nem igazán sikerültek. A kompozició sántít, az árnyékokkal is baj van...és mégis öröm rá nézni! Mert üde, friss és árad az öröm belőle!


Óraterv
Iskola neve:
A pedagógus neve:
Műveltségi terület: Művészetek
Tantárgy: Rajz és vizuális kultúra
Osztály: 4. o
Az óra témája: Csendélet festése, közvetlen megfigyelés alapján
Az óra cél- és feladatrendszere: Csendélet fogalma. Paul Cezanne képén keresztül.
Az óra didaktikai feladatai: Ismeretek rendszerezése, alkalmazása, új ismeretek szerzése- térábrázolás, ön- és vetett árnyék, kompozició
Tantárgyi koncentráció: Környezeismeret
Felhasznált források: Imrehné Sebestyén Margit: Képzelet világa rajz és vizuális kult. 4. évf,
Szemléltetés: Csendélet- vetített kép: Paul Cezanne: Csendélet almákkal és egy tubus festékkel (1873-77) 
előző órai tanulmányrajzok
beállított csendélet- vadgesztenye, burkokkal rajztáblán

Dátum: 2015.





Időkeret
Az óra menete
Nevelési-oktatási stratégia
Módszerek
Tanulói munkaformák, eszközök
2 perc
Szervezés
Felelősök a szünetben
Tanítói eszközök: laptop, pendrive, vetítő,
Tanulói eszközök: rajztábla, félfamentes rajzlap, ecsetek, vízfesték, vizes edény, festékes rongy,
Modell: gesztenye, gesztenyeburok, rajztála (színes papír) 4-4 tanuló elé beállítva
3 perc
Motiváció (ráhangolás)
Ténagy Sándor: Leltár a varázsdobozban  (részlet)

szemelvény felolvasása

- kép kivetítve
- néhány, múlt órai tanulmányrajz a táblán
- vadgesztenyék, burokkal csendélet szerűen beállítva a tanulók és a tárgy/tanári asztalon is
 Célkitűzés
-A mai órán csendéletet fogunk festeni! A varázsdoboz kincsei közül a gsztenyéket
célkitűzés
tanári közlés
10 perc
Csendélet- szómagyarázat, a műfaj ismertetése.
Csendélet egy festmény, ami különféle festőien elrendezett tárgyakat ábrázol, virágokat, gyümölcsöket, ételféleségeket.
- Kivetítettem egy festményt, beállítottunk az asztalokra egy kis csendéletet, a táblára kitettem néhány múlt órai tanulmányrajzot a vadgesztenyéről.
Nézzük meg Cezanne festményét!
- Mit látunk a képen?
- Milyen a kép hangulata?
- Ezt a hangulatot mivel érte el a művész?
- Hol látjuk, mit látunk a csendélet körül?
- Mivel ábrázolta a festő a testességet, a térbeliséget?
- Hol látjuk az árnyékokat?
- Miért látunk árnyékokat az almán/gesztenyén és az asztalon/alapon?
- Milyennek látjuk az árnyékokat? Színüket, formájukat?
Ezeket hogyan látjuk a saját beállításunkon.
Tanulmányrajz szerepe.
- Múlt órán megismertük a gesztenye formáját, színeit. Ezt a tapasztalatot már csak fel kell használnunk. Mert ezért készítettük tanulmányrajzot.
Megbeszélés- szómagyarázat- a beállított csendélet és a kép segítségével.



Irányított tanítói kérdések
Kérdések segítségével a :
- téma, a csendélet tárgya
- színek teremtette hangulat
- térviszonyok ábrázolása a fény/árnyék hatásaival
- ön- és vetett árnyék megfigyelése
Közvetlen megfigyelés.

frontális osztály munka



Szemléljük a festményt és a saját beállításunkon is megfigyeljük.












Vetítés: projektor
Paul Cezanne: Csendélet almákkal és egy tubus festékkel (1873-77)
A képet a festés megkezdése után kikapcsolom.

Technikai megbeszélés.
Vázlat készítésének technikája vízfestékkel.
Kompozíció
- képi elemek elhelyezése
- képi egyensúly megteremtése
- az árnyék is a kép része
- árnyék színei
Tanári bemutatás: a vázolás menete
- egy semleges vagy egy domináns világos színnel,
 - vékony ecsettel
- lendületes, nagy formákkal
s


Csendéletet fogunk festeni, vízfestékkel az asztalon elrendezett vadgesztenyékről és burkokról.
Festékkel vázolunk!
Tanári közlés- utasítás
modellek
rajzlap, rajztábla,
20 perc
Alkotó munka
alkotó munka
tanári korrektúra
10 perc
Értékelés
Szempontok:
-Elhiszem-e, hogy egy csendéletet látok a festményen?
- tér ábrázolása ön- és vetett árnyékok segítségével
- kompozíció
-szinhangulat
- összhatás, technika
Az elkészült alkotásokat a táblára tesszük ki.

Óra végi szervezés
rendrakás

felelősök segítségével